2023年11月24日，李中莹老师亲授的《创伤疗法-进阶班》专业心理辅导技术课在武汉楚河汉界亚朵S酒店拉开帷幕，有志于成为“专业心理辅导师”的学员，带着满怀的期待开始了学习【创伤疗法-专业心理辅导员】的成长之旅。

此次是“李中莹创伤疗法”课程是一套李中莹老师最新研发出来的心理辅导技巧，更简、更快、效果更直接明显。

经过20年的实践、13年学问沉淀和7年的研发工作，李中莹老师完成《创伤疗法》课程的研发设计并且开始推向全国。创伤疗法是至今最快速有效的心理辅导技巧。

创伤疗法采用的理论及技巧基础与传统的心理学辅导理论及技巧完全不同。创伤疗法的特点及技巧是完全针对案主本人的条件和需求，直接简单地把案主从困境中释放出来，并引导走上本人人生有效发展的方向。效果马上可见，而且无须长期辅导，完全没有心理学基础的“小白”也可报读。

加之，此期课程的特点不仅以“效果”为导向，而且呈现为强大的系统动力特色，不得不说，这将是一次参与本次学习所有学员的收获之旅。

课程正式开始，李中莹老师介绍了1992年,李老师49岁时接触NLP，1995年开始传播发展NLP。李老师说：“真正的好学问对人类社会有帮助的，会被传播、发展，学的人越来越多。我总结了很多学问和自己研发的有了【创伤疗法】，对需要的人有用，解决生活中困扰。”

在李老师开场介绍下，我们更为深入理解李中莹老师【创伤疗法】课程的意义与初衷，培养更多专业心理辅导员，自助助人、助人自助。

整个上午课程最大的亮点就是，心理辅导如何运用理解六层次？：

动力有6个层次（板书解读）

NLP的理解六层次包括：

1.环境 （WhereandWhen）何时何地？-时间地点人事物

2.行为 （What）做什么？-所做的事情本身

3.能力 （How）怎样做？-不同做法和选择

4.信念与价值观 （Why）为什么？-做这件事的原因、带来的益处、对于这件事的态度

5.身份 （Whoaml）我是谁？-我以什么身份去做这件事

6.系统 （Whoelse）这样做对世界有什么好处？

环境：这是最低层次，即外界条件。什么时候？在哪里？与谁在一起？做什么事等。我们正常人的思维习惯，往往从这一层次开始考虑问题。

行为：这是第二层次，即在这件事情里，我们做了什么？没做什么？

能力：这是第三层次，即对于这件事情能不能做？用什么方式方法做？还可以怎么去做？还有没有别的选择？

信念和价值：信念和价值观是第四层次，是相信什么？什么是重要的？这样做能带来什么价值？有什么意义？

身份：这是第五层次，即我是谁？是什么样的人？我以什么身份地位去做这件事情？

系统：这是最高一层是系统层次（也叫精神层次），即为谁做？做这件事情给自己和周围这个世界带来什么意义？这是涉及到人生意义的问题，已经是上升到精神和灵性的层次。



案例讨论：不上学的孩子，用理解层次来分析和引导。

把“不”“没”“难”，不喜欢上学，你喜欢什么？有积分有价值感，在班里没朋友......。如何让孩子在班里有价值感？—— 找你做辅导的，基本上是维持“应该”“道理”，而不是把焦点放在“效果”。

每当问为什么？答案是在过去的。

如何做才是在“未来”。

家长和老师问为什么？常常是鼓励孩子重复错误，停留在过去。

未来每一步的都是在探讨、创新的、尝试、好奇。探讨是有乐趣的能力转化成成就。

辅导者必须超越来访者的脑袋，才能做辅导。

放不下或者不愿意放下。

不说过去，多说未来。

不问为什么？只说如何做？

下午课程，李中莹老师结合学员答疑的问题，有部分关于青少年抑郁、厌学、学习动力不足等，心理辅导员如何快速引导来访从困扰中走出来。李老师下午的教学，充分地运用就地取材，结合学员心理辅导中遇到的真实案例情景，引导学员思考和讨论，启发式教学，学员们拍手叫绝——心理学大师的教学广度、高度、深度，总是引导学员在李老师精心地体验式教学中学到更多，一切为学员的学习效果服务，这是真正的名副其实的大师。

好的辅导方法就是直击问题本质，让效果快速产生， 李中莹老师研发的【创伤疗法】就是这样的方法。

李中莹老师下午专门做了一个关于夫妻关系的系统排列个案演示，不到10分钟，一个亲密关系议题家排个案，在李老师极其深厚功力下，极简极快的李氏系统排列，让学员很惊叹。

下午案例示范：

“我想改善夫妻关系......”

在婚姻里，一方不愿意改变，另外一个人是不会改变的。必须先从改变自己开始，谁痛谁改变，你愿意改变吗？

在夫妻关系排列个案李，李老师说：“在中国的婚姻里的问题，没有人是清白的。我们在小孩状态，或者部分小孩状态就走进婚姻里了，所以婚姻里出现的问题不是对面人的问题，而是对面的人不是我理想父母的问题。”

课程最后，李老师说：“明天开启排列教学。”学员们满满的期待中。

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Day1李中莹老师金句摘录

1、动机和情绪从不会错，只是行为没有效果。

2、思想管控情绪，情绪管控能力。

3、问“为什么”都在过去，带领来访者去未来，未来每一步都是在探讨和突破。

4、把应该变成怎么做，才有效。

5、对来访者更多需要是陪伴和倾听。

6、让来访者看到她的力量，引导他如何把力量用对。

7、孩子学习过程中要设计一些事情让孩子学的开心。

8、人总是有选择的，有选择就有力量。

9、“抽离法”技巧，帮助你尽量客观看清自己的问题。

10、一个孩子第一个最亲的人是父母，第二个是老师，如果父母和老师照顾不到他，孩子就需要找到第四个可以支持到他的人。

11、亲密关系的问题多数是对父母的投射。

12.动力和情绪总不会错，只是行为没有效果而已！

13.透过现象看本质:通过来访者的语言，观察他内在在什么状态？

14.辅导员可以引导案主脑袋往哪个方向去？

15.我们的潜意识不接收“不没难”！没有效，多用正向语言引导！

16.只有自己，才能照顾好自己的人生！

17.愿景是动力方向！

18.“为什么”停留在过去，“如何”才是面向未来！

19.辅导员找到来访者的“力量用在了哪里？”这就像是打开“绳结”和“盖子”一样！

20.来访者说什么不重要，来访者如何说才重要；

21.脑袋是不可以没有画面的。

23.不说什么，就不会有什么。

24.做辅导关键在于在六个层次的哪一个层次干活最有效果。

25.辅导员越快让来访者找出自己的那份力量在哪里，就越快有效果。

26.回答问题，通常说“应该……”是代表这个问题我没有想过。

27.只有自己才能照顾自己的人生。

28.人总有选择的，所以人总是会有力量的。

29.辅导员不谈对错。

30.让来访者看到未来有更多的一条路。特别是对于青少年的辅导。

31.一个人无论怎么不接受父母，都没可能在伴侣身上找到。

32.辅导总是想办法粘着来访者，紧紧咬住，找出来他的动力点，愿意跟你谈，有谈就有发展。